A iniciativa, conduzida pela professora Marcilene Estevam com estudantes da 1ª série do ensino Médio, levou os alunos a uma verdadeira viagem no tempo. Após estudarem sobre pinturas rupestres nos livros didáticos, eles colocaram os óculos de realidade virtual e exploraram, sem sair da sala de aula, os sítios arqueológicos de São Raimundo Nonato, onde estão algumas das mais importantes representações de arte pré-histórica do mundo.
A professora conta que a ideia surgiu da necessidade de unir teoria e prática, tornando o aprendizado mais dinâmico e envolvente. “A tecnologia permite que os estudantes não apenas leiam sobre o tema, mas o vivenciem. Isso amplia a compreensão e torna o estudo muito mais interessante”, destaca.
O impacto da experiência foi imediato. Os alunos ficaram encantados com o realismo das imagens e a sensação de estar dentro do ambiente estudado. “Era como se eu estivesse realmente visitando o parque”, descreve Isabela Souza, aluna do Ceti Darcy Araújo. Inspirada pela vivência, ela decidiu reproduzir os desenhos vistos na simulação. “Consegui criar pinturas baseadas nos detalhes que observei na realidade virtual”, conta.
Cursos Técnicos ganham reforço tecnológico no Ceti Duque de Caxias
No Ceti Duque de Caxias, na zona Sul de Teresina, os alunos do curso técnico em Desenvolvimento de Sistemas também experimentaram o impacto da tecnologia em sala de aula. Durante as atividades, eles exploraram conceitos como Realidade Virtual (VR), Realidade Aumentada (AR) e Realidade Mista (MR), compreendendo suas aplicações práticas na sociedade e no mundo do trabalho.
A experiência incluiu simulações interativas, nas quais os estudantes puderam manipular elementos virtuais dentro do ambiente físico. Em outra atividade, vídeos 360° no YouTube os levaram a visitas imersivas a locais históricos e simulações científicas, ampliando as possibilidades de aprendizado.
Os óculos de realidade virtual foram compartilhados em duplas, enquanto os demais alunos acompanharam as interações por meio do espelhamento na TV do laboratório, garantindo que todos participassem. Ao final, a turma refletiu sobre o impacto dessas tecnologias na criação de softwares e em diversas áreas do conhecimento.
Para o estudante Gabriel Henrique essa abordagem faz toda a diferença. “É uma aula presencial, mas dentro de um ambiente tecnológico. Isso melhora muito o nosso desempenho, porque deixa o aprendizado mais envolvente e prático”, afirma.
O aluno Carlos Rodrigo também ficou impressionado com a experiência. “Me sinto dentro da tela, como se estivesse vivendo o que vejo. É muito realista”, disse.
O professor Heitor Macedo reforça que o uso da Realidade Virtual na educação traz inúmeros benefícios. “Com essa tecnologia, os estudantes podem visualizar e interagir com conceitos que, de outra forma, ficariam apenas na teoria. Eles exploram a arquitetura de computadores, simulam ambientes de programação e compreendem melhor o funcionamento de sistemas complexos. Isso torna o aprendizado mais prático, dinâmico e alinhado com as demandas do mercado de tecnologia”, explica.
Criatividade e inovação impulsionam o ensino
A tecnologia não só transforma o aprendizado, mas também estimula a criatividade dos estudantes e os prepara para o futuro. No Piauí, esse avanço é prioridade. Desde 2024, a disciplina de Inteligência Artificial faz parte do currículo obrigatório do 9º ano do ensino Fundamental a 3ª série do ensino Médio, tornando o estado o primeiro das Américas a oferecer esse ensino na educação básica, em uma iniciativa reconhecida pela Unesco.
O secretário da Educação, Washington Bandeira, destaca que o Piauí está comprometido com a inovação pedagógica e o uso de novas tecnologias para potencializar o ensino. “A disciplina de Inteligência Artificial já beneficia 120 mil estudantes. Ao conectar tecnologia e aprendizado, o Piauí não apenas moderniza o ensino, mas também amplia as oportunidades para os nossos estudantes, preparando-os para um mundo em constante transformação”, afirma o gestor.
Fonte: Seduc
]]>A presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Fernanda Pacobahyba, afirma que a falta de regularização dos empreendimentos resultará no cancelamento do projeto. Segundo ela, o prazo foi prorrogado diversas vezes, mas agora a data é definitiva.
Confira quantas obras por unidade da federação ainda não responderam às diligências técnicas iniciais:
- AC – 5
- AL -14
- AM -27
- AP – 12
- BA – 96
- CE – 60
- DF – 1
- ES – 3
- GO – 63
- MA – 108
- MG – 38
- MS – 3
- MT – 24
- PA – 104
- PB – 15
- PE – 60
- PI – 51
- PR -19
- RJ – 19
- RN – 17
- RO -4
- RR – 15
- RS – 21
- SC – 9
- SE – 22
- SP – 19
- TO – 34
O intuito do pacto é contribuir para a retomada e conclusão de obras paralisadas em escolas de educação básica e profissionalizante. Até o fechamento desta reportagem, 1.849 empreendimentos foram aprovados. Desse total, 287 já foram concluídos.
Confira a situação das obras
• Inacabada (1.537)
• Em andamento (1.008)
• Paralisada (694)
• Concluída (287)
• Obra paralisada (258)
O programa prevê um investimento total de R$ 4,1 bilhões. Os recursos serão utilizados na criação de mais de 552 mil vagas em tempo integral ou até 1,1 milhão de vagas em dois turnos nas redes públicas de ensino.
Fiscalização
O Tribunal de Contas da União (TCU) deu início ao trabalho de fiscalização sobre empreendimentos de municípios que aderiram ao Pacto Nacional pela Retomada de Obras da Educação Básica e Profissionalizante (Pacto).
O TCU informou que o trabalho vai contar com a colaboração do Observatório Social do Brasil (OSB), instituição sem fins lucrativos que reúne mais de 3.500 voluntários em 17 estados brasileiros.
A ideia é que os voluntários façam coleta de dados sobre contratos, projetos arquitetônicos, planilhas de preços, cronogramas físico-financeiros e execução dos serviços, com o objetivo de garantir maior controle social sobre o uso dos recursos públicos.
O FNDE disponibiliza três painéis de monitoramento online com o intuito de dar maior transparência acerca do andamento das obras. Um deles é o Painel FNDE Power BI. Outro canal disponível é a Plataforma Antonieta de Barros. As informações também podem ser consultadas no Portal SIMEC.
O Tribunal coloca à disposição do cidadão canais de atendimento pelo e-mail [email protected] e pelo telefone 0800-644-2300.
Fonte: Brasil 61 – Imagem: Jotta Castro
Além dos educadores e servidores, os alunos das escolas que fizerem a prova e baterem a meta do índice receberão uma premiação equivalente a um salário mínimo. O objetivo é incentivar toda a comunidade escolar e impulsionar a qualidade do ensino na rede pública estadual.
“Toda escola do Piauí que atingir a meta atribuída para o Ideb deste ano e todos os profissionais da unidade vão receber o 14ª salário. As gerências regionais que atingirem a meta também vão receber essa premiação. Vocês sabem que temos meta pra escola, GRE e Estado. Basta cumprir a meta. E os estudantes que fizerem a prova e a escola bater a meta, vão receber uma premiação no valor de um salário mínimo”, disse o governador.
Segundo Fonteles, essa é uma forma de estimular professores, servidores e estudantes a se dedicarem ainda mais, beneficiando toda a sociedade com uma educação de melhor qualidade.
As metas são estipuladas de forma individual para as escolas e GREs, levando em conta vários critérios, como a taxa de aprovação escolar e as médias de desempenho em português e matemática, entre outros.
Nesta quinta-feira, o governador Rafael Fonteles e o secretário de Estado da Educação, Washington Bandeira, premiaram 50 estudantes da rede estadual de ensino aprovados no Sistema de Seleção Unificada (Sisu) com os melhores desempenhos no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2024. Cada aluno recebeu uma bolsa no valor de um salário mínimo como reconhecimento pelo esforço e dedicação ao longo da preparação para a prova.
Fonte: Redação CCom
]]>Somente neste período letivo, quase 400 mil alunas ficarão de fora das salas de aula pelo terceiro ano consecutivo.
País sai prejudicado
A agência da ONU lembra que se isso não mudar, em 2030, o número de meninas sem nunca ter ido ao colégio subirá para 4 milhões.
A diretora-executiva do Unicef, Catherine Russell, afirma que a decisão prejudica o futuro do próprio país.
Além de ser uma catástrofe para as meninas afegãs, esse é um passo que terá efeitos também para o sistema de saúde, a economia e outros temas de interesse do governo e do Estado.
Meninas que não vão ao colégio também correm risco mais alto de casamentos precoces e infantil com repercussões negativas sobre o bem-estar e saúde delas.
Unicef apela para retorno imediato à sala de aula
Menos mulheres na força de trabalho afegã pode colocar vidas sob risco. Com menos médicas, enfermeiras e parteiras, as mulheres e as meninas do país não poderão receber tratamento e apoio.
Segundo o Unicef, um adicional de 1,6 mil mortes maternas e mais de 3,5 mil óbitos de recém-nascidos podem ocorrer por isso.
Russell lembra que por mais de três anos, os direitos das meninas no Afeganistão estão sendo violados. Ela apelou para o retorno imediato de todas as meninas à escola e disse que o Afeganistão não pode esquecer de metade de sua população de dessa forma.
Educação é direito universal e fundamental
A chefe da agência disse que o Unicef continuará defendendo os direitos de cada menina de ter acesso à educação e pedindo às autoridades afegãs que suspendam essa proibição imediatamente.
Catherine Russell ressalta que a educação não é somente um direito fundamental, mas uma via para uma sociedade mais saudável, próspera e estável.
Fonte: ONU News – Imagem: © UNICEF/Mark Naftalin
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